Concepto de estructura
La estructura es la disposición y orden de las partes dentro de un todo. También puede entenderse como un sistema de conceptos coherentes enlazados, cuyo objetivo es precisar la esencia del objeto de estudio. Tanto la realidad como el lenguaje tienen estructura. Uno de los objetivos de la semántica y de la ciencia consiste en que la estructura del lenguaje refleje fielmente la estructura de la realidad.
La estructura puede definirse también como el conjunto de todas las formas en que se divide el trabajo en tareas distintas, considerando luego la coordinación de las mismas.
Estructura jerárquica
La jerarquía es el orden de los elementos de una serie según su valor. Puede aplicarse a personas, animales o cosas, en orden ascendente o descendente, según criterios de clase, poder, oficio, categoría, autoridad o cualquier otro asunto que conduzca a un sistema de clasificación. En una determinada sociedad, es el orden de los elementos existentes, ya sean políticos, sociales, económicos u otros.
Características: Cada persona recibe órdenes de un solo jefe.
Prevalece el principio de jerarquía y de subordinación absoluta a su inmediato superior.
Inconvenientes: sobrecarga a personas con deberes y responsabilidades y excesiva rigidez que impide que se implanten las ventajas desarrolladas.
Estructura heterárquica
La heterarquía es un sistema en el cual los integrantes no piensan en decidir sobre el otro, sino en interactuar. Esta forma de participar puede generar múltiples ideas, consejos y ayudas para que todo un grupo funcione de manera correcta. Tiene mayor libertad de acción.“Las heterarquías son redes, frecuentemente jerárquicas, interconectadas y sobrepuestas con componentes individuales que simultáneamente pertenecen y actúan en múltiples redes y con una dinámica de todo el sistema que gobierna y emerge precisamente de todo este conjunto de interacciones”.
miércoles, 10 de marzo de 2010
Sobre el profesor/a
Sobre el/la profesor/a
Aprendemos día a día gracias a sus enseñanzas, la metodología podrá variar pero el aprendizaje siempre seguirá, recordamos sus palabras como si fuesen sagradas ,el reconocimiento hacia ustedes, profesores, nunca estará de más. Eternamente agradecidos estaremos todos los alumnos, el esfuerzo realizado por ustedes dará sus frutos, seremos las nuevas semillas de esta sociedad, desempeñándonos con honestidad y mucha humildad. Nos explican un tema sin importar la cantidad de veces que lo repitan, hasta que todos hayamos entendido no se darán por vencidos, con ejemplos y diferentes posturas terminamos por entender, que un profesor es más importante de lo que uno pueda llegar a creer. Aprendimos a ser buenos compañeros, a ser educados y a aprender a valorarnos,.
Aprendemos día a día gracias a sus enseñanzas, la metodología podrá variar pero el aprendizaje siempre seguirá, recordamos sus palabras como si fuesen sagradas ,el reconocimiento hacia ustedes, profesores, nunca estará de más. Eternamente agradecidos estaremos todos los alumnos, el esfuerzo realizado por ustedes dará sus frutos, seremos las nuevas semillas de esta sociedad, desempeñándonos con honestidad y mucha humildad. Nos explican un tema sin importar la cantidad de veces que lo repitan, hasta que todos hayamos entendido no se darán por vencidos, con ejemplos y diferentes posturas terminamos por entender, que un profesor es más importante de lo que uno pueda llegar a creer. Aprendimos a ser buenos compañeros, a ser educados y a aprender a valorarnos,.
miércoles, 3 de marzo de 2010
Pasado, presente y futuro de la educación
PASADO, PRESENTE Y FUTURO DE LA EDUCACIÓN
La educación hace aproximadamente unos 50 años se diferenciaba de la que tenemos hoy en día ya que tanto la metodología como el comportamiento de los docentes era mucho más estricta y severa de la que observamos hoy en día.
Antiguamente la educación no era tan necesaria como es actualmente ya que antes se consideraba más importante que las familias dedicasen su tiempo al trabajo y en todo caso era el varón de la familia quién acudía a la escuela mientras que a la mujer se la veía como la persona que debía dedicarse a las tareas del hogar.
Por un lado, con el paso del tiempo la educación ha ido tomando cambios considerables y muy importantes que han ido influyendo en la sociedad y más aún en la vida de las personas. Actualmente la educación está vista como un proceso no tan continuo en la cual la relación-alumno no es apreciable.
La educación llevada a cabo en las aulas está provista de información que el alumno debe ir recogiendo para después contestar un examen prácticamente memorístico, no se enseña para que los alumnos pongan en práctica en su vida diaria lo que van aprendiendo sino que son considerados simplemente como recibidores de conocimiento.
Por otro lado, la educación ha tenido grandes cambios en cuanto a la creación de las nuevas tecnologías, gracias a ella se ha conseguido obtener otras metodologías de aprendizaje en las aulas, ha permitido conseguir nuevas herramientas básicas para todos y ha llegado de alguna manera a innovar la educación y su forma de llevarla a cabo.
Aunque bien es cierto que si echamos vista hacia el futuro, el papel de la educación dentro de las nuevas tecnologías no está claro del todo porque nos surgen preguntas como; ¿cómo enseñaría la escuela las nuevas tecnologías?, ¿cómo enseñaría la escuela a utilizar las nuevas tecnologías ya que los contenidos son los de siempre, pero utilizando como método las tecnologías de la información y la comunicación?, ¿sería posible cambiar el sistema o los contenidos de la educación gracias a las nuevas tecnologías?
Las nuevas tecnologías dentro de la educación en un futuro tienen sus ventajas e inconvenientes. La escuela y el sistema educativo no sólo tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías sino que estas nuevas tecnologías, aparte de producir unos cambios en la escuela, producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente en este entorno, si éste cambia, la actividad propia de la escuela tiene que cambiar. Por lo tanto, debe irse más allá de la enseñanza de las nuevas tecnologías y de la enseñanza a través de ellas.
La ventajas que observamos en un futuro son muy similares del uso que hacemos actualmente: utilizamos ahora textos, imágenes, vídeos- voz, contenidos que quizás se asimila con más rapidez, autonomía, facilita el aprendizaje visual y auditivo, genera interacción entre los alumnos, lo que provoca trabajo en reutilización, permite habilidad de seleccionar la información. Desarrolla el pensamiento crítico, hace más fácil el proceso evaluativo, se acepta y se envía información de forma rápida al contactar con expertos en una materia. Puede uno intercambiar opiniones con gente de otros países o regiones con culturas muy diferentes.
Sus desventajas Si no se tiene sustento pedagógico, puéde frenar el aprendizaje por lo que elimina la posibilidad de desarrollar habilidades. Si hay falsa información provoca tensión en los grupos de trabajos. Tanto docentes como discentes se acostumbran a utilizarla convirtiéndose en la metodología en educación. Está al alcance de algunos sectores de la sociedad. El autoaprendizaje se realiza en forma eficiente, dejaa un lado al docente. Si el facilitador o docente no está preparado para utilizarla, el aprendizaje se excluye y genera marginación. No hay interacción ni calor humano entre docente-discente o al menos disminuye.
En definitiva, el uso de la tecnología debe provocar en los estudiantes el deseo de aprender y adquirir conocimientos en forma natural, pero conciente de ello. En los docentes debe provocar el deseo de utilizarlas, realizando una planeación adecuada y el diseño de estrategias de enseñanza de las diferentes asignaturas que incluyan la tecnología adecuada, creando modelos académicos basados en la tecnología y respaldados por conceptos pedagógicos que apoyen su uso.
La educación hace aproximadamente unos 50 años se diferenciaba de la que tenemos hoy en día ya que tanto la metodología como el comportamiento de los docentes era mucho más estricta y severa de la que observamos hoy en día.
Antiguamente la educación no era tan necesaria como es actualmente ya que antes se consideraba más importante que las familias dedicasen su tiempo al trabajo y en todo caso era el varón de la familia quién acudía a la escuela mientras que a la mujer se la veía como la persona que debía dedicarse a las tareas del hogar.
Por un lado, con el paso del tiempo la educación ha ido tomando cambios considerables y muy importantes que han ido influyendo en la sociedad y más aún en la vida de las personas. Actualmente la educación está vista como un proceso no tan continuo en la cual la relación-alumno no es apreciable.
La educación llevada a cabo en las aulas está provista de información que el alumno debe ir recogiendo para después contestar un examen prácticamente memorístico, no se enseña para que los alumnos pongan en práctica en su vida diaria lo que van aprendiendo sino que son considerados simplemente como recibidores de conocimiento.
Por otro lado, la educación ha tenido grandes cambios en cuanto a la creación de las nuevas tecnologías, gracias a ella se ha conseguido obtener otras metodologías de aprendizaje en las aulas, ha permitido conseguir nuevas herramientas básicas para todos y ha llegado de alguna manera a innovar la educación y su forma de llevarla a cabo.
Aunque bien es cierto que si echamos vista hacia el futuro, el papel de la educación dentro de las nuevas tecnologías no está claro del todo porque nos surgen preguntas como; ¿cómo enseñaría la escuela las nuevas tecnologías?, ¿cómo enseñaría la escuela a utilizar las nuevas tecnologías ya que los contenidos son los de siempre, pero utilizando como método las tecnologías de la información y la comunicación?, ¿sería posible cambiar el sistema o los contenidos de la educación gracias a las nuevas tecnologías?
Las nuevas tecnologías dentro de la educación en un futuro tienen sus ventajas e inconvenientes. La escuela y el sistema educativo no sólo tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías sino que estas nuevas tecnologías, aparte de producir unos cambios en la escuela, producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente en este entorno, si éste cambia, la actividad propia de la escuela tiene que cambiar. Por lo tanto, debe irse más allá de la enseñanza de las nuevas tecnologías y de la enseñanza a través de ellas.
La ventajas que observamos en un futuro son muy similares del uso que hacemos actualmente: utilizamos ahora textos, imágenes, vídeos- voz, contenidos que quizás se asimila con más rapidez, autonomía, facilita el aprendizaje visual y auditivo, genera interacción entre los alumnos, lo que provoca trabajo en reutilización, permite habilidad de seleccionar la información. Desarrolla el pensamiento crítico, hace más fácil el proceso evaluativo, se acepta y se envía información de forma rápida al contactar con expertos en una materia. Puede uno intercambiar opiniones con gente de otros países o regiones con culturas muy diferentes.
Sus desventajas Si no se tiene sustento pedagógico, puéde frenar el aprendizaje por lo que elimina la posibilidad de desarrollar habilidades. Si hay falsa información provoca tensión en los grupos de trabajos. Tanto docentes como discentes se acostumbran a utilizarla convirtiéndose en la metodología en educación. Está al alcance de algunos sectores de la sociedad. El autoaprendizaje se realiza en forma eficiente, dejaa un lado al docente. Si el facilitador o docente no está preparado para utilizarla, el aprendizaje se excluye y genera marginación. No hay interacción ni calor humano entre docente-discente o al menos disminuye.
En definitiva, el uso de la tecnología debe provocar en los estudiantes el deseo de aprender y adquirir conocimientos en forma natural, pero conciente de ello. En los docentes debe provocar el deseo de utilizarlas, realizando una planeación adecuada y el diseño de estrategias de enseñanza de las diferentes asignaturas que incluyan la tecnología adecuada, creando modelos académicos basados en la tecnología y respaldados por conceptos pedagógicos que apoyen su uso.
Proceso de enseñanza-aprendizaje
El proceso de enseñar es el acto mediante el cual el profesor muestra o suscita contenidos educativos (conocimientos, habitos, habilidades) a un alumno, a través de unos medios, en función de unos objetivos y dentro de un contexto.
El proceso de aprender es el proceso complementario de enseñar. Aprender es el acto por el cual un alumno intenta captar y elaborar los contenidos expuestos por el profesor, o por cualquier otra fuente de información. Él lo alcanza a través de unos medios (técnicas de estudio o de trabajo intelectual). Este proceso de aprendizaje es realizado en función de unos objetivos, que pueden o no identificarse con los del profesor y se lleva a cabo dentro de un determinado contexto.
En definitiva, el proceso tanto de enseñar como de aprender son simultáneamente un fenómeno que se vive y se crea desde dentro. El proceso de enseñanza-aprendizaje es un proceso de interacción e intercambio regido por determinadas intenciones, para hacer posible el aprendizaje; y a la vez, es un proceso determinado desde fuera, en cuanto que forma parte de la estructura de instituciones sociales entre las cuales desempeña funciones que se explican no desde las intenciones y actuaciones individuales, sino desde el papel que juega en la estructura social, sus necesidades e intereses. Quedando, así, planteado el proceso enseñanza-aprendizaje como un “sistema de comunicación intencional que se produce en un marco institucional y en el que se generan estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje”.
El proceso de enseñar es el acto mediante el cual el profesor muestra o suscita contenidos educativos (conocimientos, habitos, habilidades) a un alumno, a través de unos medios, en función de unos objetivos y dentro de un contexto.
El proceso de aprender es el proceso complementario de enseñar. Aprender es el acto por el cual un alumno intenta captar y elaborar los contenidos expuestos por el profesor, o por cualquier otra fuente de información. Él lo alcanza a través de unos medios (técnicas de estudio o de trabajo intelectual). Este proceso de aprendizaje es realizado en función de unos objetivos, que pueden o no identificarse con los del profesor y se lleva a cabo dentro de un determinado contexto.
En definitiva, el proceso tanto de enseñar como de aprender son simultáneamente un fenómeno que se vive y se crea desde dentro. El proceso de enseñanza-aprendizaje es un proceso de interacción e intercambio regido por determinadas intenciones, para hacer posible el aprendizaje; y a la vez, es un proceso determinado desde fuera, en cuanto que forma parte de la estructura de instituciones sociales entre las cuales desempeña funciones que se explican no desde las intenciones y actuaciones individuales, sino desde el papel que juega en la estructura social, sus necesidades e intereses. Quedando, así, planteado el proceso enseñanza-aprendizaje como un “sistema de comunicación intencional que se produce en un marco institucional y en el que se generan estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje”.
Concepto de Proyecto Educativo
El Proyecto Educativo de Centro (PEC) define las finalidades de la Comunidad Educativa en cuanto al tipo de persona que queremos formar (valores, principios de identidad, pautas de conducta, etc.). En él se recogen los planteamientos educativos de carácter general: los principios de identidad, los objetivos institucionales y el organigrama general. Ha de ser un documento que ayuda a establecer prioridades, que se han de operativizar en el plan anual y en las programaciones de la actividad docente, de modo que lleguen a los alumnos y puedan evaluarse. Nunca se puede concebir como un compromiso acabado e inalterable. En definitiva es el documento que da unidad de criterios a la actuación de la organización escolar.
Las finalidades del PEC son cuatro fundamentalmente:
- Adaptar los programas del MEC a las necesidades y características socio-culturales y educativas del entorno y del centro.
- Posibilitar y facilitar la participación en las instituciones escolares de los diferentes agentes externos e internos de la Comunidad Educativa, permitiendo una mayor trascendencia de lo que se realiza en el centro hacia el exterior y viceversa.
- Fomentar las relaciones y el aprovechamiento de los recursos del medio para su conocimiento, a través de las actividades extraescolares (culturales en el centro, salidas, etc.).
- Relacionar con la realidad sociocultural los principios e ideario del centro en una mutua relación interactiva en continua reelaboración y replanteamiento que conlleve una auténtica investigación socio-educativa.
Debe ser elaborado por la Comunidad Educativa y aprobado por el Consejo Escolar
Las finalidades del PEC son cuatro fundamentalmente:
- Adaptar los programas del MEC a las necesidades y características socio-culturales y educativas del entorno y del centro.
- Posibilitar y facilitar la participación en las instituciones escolares de los diferentes agentes externos e internos de la Comunidad Educativa, permitiendo una mayor trascendencia de lo que se realiza en el centro hacia el exterior y viceversa.
- Fomentar las relaciones y el aprovechamiento de los recursos del medio para su conocimiento, a través de las actividades extraescolares (culturales en el centro, salidas, etc.).
- Relacionar con la realidad sociocultural los principios e ideario del centro en una mutua relación interactiva en continua reelaboración y replanteamiento que conlleve una auténtica investigación socio-educativa.
Debe ser elaborado por la Comunidad Educativa y aprobado por el Consejo Escolar
martes, 2 de marzo de 2010
Representando a la Jefa de Estudios
Como el personaje en el que me voy a basar en la realización del "teatro" es la jefa de estudios, primero, me he querido informar de las funciones que ésta realiza dentro de un centro educativo, para así preparar de mejor forma mi personaje:
Funciones del Jefe de Estudios:
Representación
1. Sustituir al director en caso de ausencia o enfermedad
2. Representar al equipo directivo en temas coyunturalmente asignados
3. Actuar como nexo entre el claustro de profesores y el CEP del distrito
Información
1. Colaborar en la canalización de información
2. Recoger información profesional
3. Asegurar la difusión eficaz de las actividades, noticias e informaciones y la efectividad de los canales en doble dirección
Planificación
1. Participar en la elaboración de la propuesta del proyecto educativo y de la programación general anual, junto con el resto del
equipo directivo
2. Elaborar el organigrama del centro en colaboración con el equipo directivo
3. Coordinar y custodiar las programaciones curriculares
4. Coordinar el proceso de elaboración de los documentos que sistematizan la vida escolar, en el seno del equipo directivo
5. Colaborar como miembro del equipo directivo en la elaboración y seguimiento del proyecto educativo y del plan anual
6. Dirigir el proceso de elaboración del PCC y hacer su seguimiento tomando las decisiones oportunas para controlar y
coordinar su realización bajo la supervisión de la dirección y las directrices del claustro
7. Planificar la elaboración y realizar la PGA
8. Prever que los alumnos con necesidades educativas especiales necesitan más atención especial
9. Prever las posibles nuevas actuaciones que se deben llevar a término en el próximo curso
10. Otras específicas en la programación anual: distribución de alumnos, distribución de recursos materiales, calendario académico, programa de actividades extraescolares, programación de actividades pastorales, programa de orientación personal y profesional, servicios
educativos, educación especial, programación pedagógica
Coordinación
1. Coordinar las actividades de carácter académico
2. Coordinar y vigilar directamente la ejecución del PCC y del programa de actividades docentes
3. Coordinar las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias de maestros y alumnos en relación con el proyecto educativo de centro, los proyectos curriculares de etapa y la programación general anual, además, velar por su ejecución
4. Coordinar la realización de actividades complementarias, según las directrices aprobadas por el consejo escolar
5. Coordinar las tareas de los equipos de ciclo
6. Coordinar y dirigir la acción de las tutorías y, en su caso, del maestro orientador del centro, conforme al Plan de Acción Tutorial
7. Organizar los actos académicos
8. Asignar a cada profesor a una unidad o unidades del centro
9. Planificar y organizar todo lo referente a la actividad didáctica (horarios, faltas, disciplina, actividades complementarias, documentación,...)
10. Coordinar las actividades de los órganos unipersonales de carácter académico
11. Coordinar y velar la ejecución de las actividades de carácter académico de profesores y alumnos en relación con el Plan Anual
12. Coordinar las actividades de orientación escolar y de los servicios de apoyo
13. Dirigir las actividades de orientación y de educación especial
14. Organizar las actividades complementarias, coordinar las visitas y salidas y las actividades festivas del centro
15. Coordinar y asistir a las reuniones de padres
16. Asistir a las reuniones de evaluación de los equipos de ciclo y a la sesión final de evaluación de curso
17. Planificar las reuniones del equipo de coordinación y realizar el orden del día
Control-Evaluación
1. Velar por el cumplimiento de los horarios académicos
2. Velar por la ejecución de las actividades y proyectos programados
3. Favorecer la convivencia en el instituto y garantizar el procedimiento para imponer las correcciones que correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, lo establecido en el Reglamento de Régimen Interno y los criterios fijados por el Consejo Escolar
4. Evaluar continuamente la eficacia del funcionamiento de la institución y proponer alternativas al equipo directivo
5. Evaluar el funcionamiento de la actividad didáctica del centro en el seno del equipo directivo
7. Evaluar sus propias actividades
8. Potenciar la tarea evaluadora en torno al proyecto curricular
9. Velar por el cumplimiento de los criterios de evaluación fijados en el claustro
10. Elaborar la evaluación y memoria anual del área pedagógica: resultados de las actividades escolares y extraescolares, datos de las evaluaciones, servicios de orientación, biblioteca, etc., y educación especial
Dirección
1. Ejercer por delegación del director, y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en todo lo relativo al régimen
académico
2. Responsable directo y jerárquico de los procesos de enseñanza-aprendizaje
3. Gestionar el área pedagógica por delegación del director
4. Programar, dirigir y evaluar las actividades del área pedagógica
5. Presidir las reuniones de determinados órganos y programar los actos académicos
6. Convocar y presidir los actos académicos
7. Nombrar los coordinadores y los tutores
8. Asignar tareas específicas a realizar en el centro (coordinador, biblioteca, plástica, audiovisuales, etc.)
9. Gestionar las anomalías e imprevistos
Gestión Recursos
1. Confeccionar los horarios académicos y vigilar su cumplimiento
2. Elaborar, en colaboración con los restantes órganos unipersonales, los horarios académicos de los alumnos y maestros de acuerdo con los criterios aprobados por el claustro y con el horario general, incluido en la programación general anual, así como
velar por su estricto cumplimiento
3. Organizar la atención y cuidado de los alumnos en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas
4. Coordinar la confección de los horarios académicos, en colaboración con los restantes órganos unipersonales, y velar por su cumplimiento , y decidir las suplencias
5. Fijar las normas de uso del material didáctico
6. Organizar el uso de los recursos materiales y funcionales
7. Seleccionar libros de texto y material didáctico
8. Prospección de necesidades de adquisición de material didáctico y tecnológico
9. Velar por el uso y mantenimiento eficaz del edificio y mobiliario escolar
Animación
1. Coordinar e impulsar la participación de los alumnos en el centro
2. Fomentar la participación de los distintos sectores de la comunidad escolar, especialmente en lo que se refiere al alumnado, facilitando y orientando su organización y apoyando el trabajo de la junta de delegados
3. Coordinar, con la colaboración del representante del claustro en el Centro de Profesores, las actividades de perfeccionamiento del profesorado, así como organizar las actividades de formación de profesores realizadas por el centro
4. Colaborar en la animación y funcionamiento de todas las estructuras organizativas
5. Animar al perfeccionamiento y a la participación en experiencias de innovación
6. Fomentar la asistencia de los profesores a cursos de reciclaje
7. Dar a conocer el Plan de Formación permanente del profesorado
8. Coordinar las actividades del centro con el COP
9. Dinamizar al claustro para la elaboración y actualización de los planteamientos institucionales
10. Animar a educadores, alumnos y padres de modo que se cree un clima organizativo-social sano
11. Mediar en los conflictos entre tutores y padres
12. Resolución de problemas y conflictos utilizando la negociación
13. Captar lo que ocurre en el exterior del centro, para afrontar con éxito sus retos y ejecutar las renovaciones oportunas
Funciones del Jefe de Estudios:
Representación
1. Sustituir al director en caso de ausencia o enfermedad
2. Representar al equipo directivo en temas coyunturalmente asignados
3. Actuar como nexo entre el claustro de profesores y el CEP del distrito
Información
1. Colaborar en la canalización de información
2. Recoger información profesional
3. Asegurar la difusión eficaz de las actividades, noticias e informaciones y la efectividad de los canales en doble dirección
Planificación
1. Participar en la elaboración de la propuesta del proyecto educativo y de la programación general anual, junto con el resto del
equipo directivo
2. Elaborar el organigrama del centro en colaboración con el equipo directivo
3. Coordinar y custodiar las programaciones curriculares
4. Coordinar el proceso de elaboración de los documentos que sistematizan la vida escolar, en el seno del equipo directivo
5. Colaborar como miembro del equipo directivo en la elaboración y seguimiento del proyecto educativo y del plan anual
6. Dirigir el proceso de elaboración del PCC y hacer su seguimiento tomando las decisiones oportunas para controlar y
coordinar su realización bajo la supervisión de la dirección y las directrices del claustro
7. Planificar la elaboración y realizar la PGA
8. Prever que los alumnos con necesidades educativas especiales necesitan más atención especial
9. Prever las posibles nuevas actuaciones que se deben llevar a término en el próximo curso
10. Otras específicas en la programación anual: distribución de alumnos, distribución de recursos materiales, calendario académico, programa de actividades extraescolares, programación de actividades pastorales, programa de orientación personal y profesional, servicios
educativos, educación especial, programación pedagógica
Coordinación
1. Coordinar las actividades de carácter académico
2. Coordinar y vigilar directamente la ejecución del PCC y del programa de actividades docentes
3. Coordinar las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias de maestros y alumnos en relación con el proyecto educativo de centro, los proyectos curriculares de etapa y la programación general anual, además, velar por su ejecución
4. Coordinar la realización de actividades complementarias, según las directrices aprobadas por el consejo escolar
5. Coordinar las tareas de los equipos de ciclo
6. Coordinar y dirigir la acción de las tutorías y, en su caso, del maestro orientador del centro, conforme al Plan de Acción Tutorial
7. Organizar los actos académicos
8. Asignar a cada profesor a una unidad o unidades del centro
9. Planificar y organizar todo lo referente a la actividad didáctica (horarios, faltas, disciplina, actividades complementarias, documentación,...)
10. Coordinar las actividades de los órganos unipersonales de carácter académico
11. Coordinar y velar la ejecución de las actividades de carácter académico de profesores y alumnos en relación con el Plan Anual
12. Coordinar las actividades de orientación escolar y de los servicios de apoyo
13. Dirigir las actividades de orientación y de educación especial
14. Organizar las actividades complementarias, coordinar las visitas y salidas y las actividades festivas del centro
15. Coordinar y asistir a las reuniones de padres
16. Asistir a las reuniones de evaluación de los equipos de ciclo y a la sesión final de evaluación de curso
17. Planificar las reuniones del equipo de coordinación y realizar el orden del día
Control-Evaluación
1. Velar por el cumplimiento de los horarios académicos
2. Velar por la ejecución de las actividades y proyectos programados
3. Favorecer la convivencia en el instituto y garantizar el procedimiento para imponer las correcciones que correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, lo establecido en el Reglamento de Régimen Interno y los criterios fijados por el Consejo Escolar
4. Evaluar continuamente la eficacia del funcionamiento de la institución y proponer alternativas al equipo directivo
5. Evaluar el funcionamiento de la actividad didáctica del centro en el seno del equipo directivo
7. Evaluar sus propias actividades
8. Potenciar la tarea evaluadora en torno al proyecto curricular
9. Velar por el cumplimiento de los criterios de evaluación fijados en el claustro
10. Elaborar la evaluación y memoria anual del área pedagógica: resultados de las actividades escolares y extraescolares, datos de las evaluaciones, servicios de orientación, biblioteca, etc., y educación especial
Dirección
1. Ejercer por delegación del director, y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en todo lo relativo al régimen
académico
2. Responsable directo y jerárquico de los procesos de enseñanza-aprendizaje
3. Gestionar el área pedagógica por delegación del director
4. Programar, dirigir y evaluar las actividades del área pedagógica
5. Presidir las reuniones de determinados órganos y programar los actos académicos
6. Convocar y presidir los actos académicos
7. Nombrar los coordinadores y los tutores
8. Asignar tareas específicas a realizar en el centro (coordinador, biblioteca, plástica, audiovisuales, etc.)
9. Gestionar las anomalías e imprevistos
Gestión Recursos
1. Confeccionar los horarios académicos y vigilar su cumplimiento
2. Elaborar, en colaboración con los restantes órganos unipersonales, los horarios académicos de los alumnos y maestros de acuerdo con los criterios aprobados por el claustro y con el horario general, incluido en la programación general anual, así como
velar por su estricto cumplimiento
3. Organizar la atención y cuidado de los alumnos en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas
4. Coordinar la confección de los horarios académicos, en colaboración con los restantes órganos unipersonales, y velar por su cumplimiento , y decidir las suplencias
5. Fijar las normas de uso del material didáctico
6. Organizar el uso de los recursos materiales y funcionales
7. Seleccionar libros de texto y material didáctico
8. Prospección de necesidades de adquisición de material didáctico y tecnológico
9. Velar por el uso y mantenimiento eficaz del edificio y mobiliario escolar
Animación
1. Coordinar e impulsar la participación de los alumnos en el centro
2. Fomentar la participación de los distintos sectores de la comunidad escolar, especialmente en lo que se refiere al alumnado, facilitando y orientando su organización y apoyando el trabajo de la junta de delegados
3. Coordinar, con la colaboración del representante del claustro en el Centro de Profesores, las actividades de perfeccionamiento del profesorado, así como organizar las actividades de formación de profesores realizadas por el centro
4. Colaborar en la animación y funcionamiento de todas las estructuras organizativas
5. Animar al perfeccionamiento y a la participación en experiencias de innovación
6. Fomentar la asistencia de los profesores a cursos de reciclaje
7. Dar a conocer el Plan de Formación permanente del profesorado
8. Coordinar las actividades del centro con el COP
9. Dinamizar al claustro para la elaboración y actualización de los planteamientos institucionales
10. Animar a educadores, alumnos y padres de modo que se cree un clima organizativo-social sano
11. Mediar en los conflictos entre tutores y padres
12. Resolución de problemas y conflictos utilizando la negociación
13. Captar lo que ocurre en el exterior del centro, para afrontar con éxito sus retos y ejecutar las renovaciones oportunas
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